课题论证： 课题提出的背景： 英语写作是一项综合性很强的语言实践活动。它是英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能中的中间环节，承上启下，十分重要。 在初中生英语写作教学中我们发现大部分学生畏惧写作，有的甚至“谈写色变”，自然写出来的文章百孔千疮：习惯用汉语的思维方式造句，错漏严重，语不成句，书写不规范；句式单一，内容贫乏，表达平淡；谋篇布局不尽合理，上下文的衔接过渡不自然，层次不清晰，从而在考试中达不到一个理想的成绩。大多数学生写英语作文时，先用汉语思考，心里想好汉语句子，然后再译成英语。这种写作方式可能就是学生英语作文始终难以成功的重大影响因素。 母语思维在学生二语写作过程中发挥了一定的作用。特别是处于初级阶段的英语学习者会利用母语知识来帮助完成习作。正如常宝儒先生所说，母语是外语学习的“救生圈”，“掉到外语海洋里不知所措的时候，必然求助于母语”。但是英汉两种不同语言有各自不同的思维方式。英语思维倾向于抽象思维，汉语则倾向于形象思维。这种思维差异对英汉遣词造句、习惯表达、段落发展及布局谋篇均有不同的影响。正是这种思维习惯的差别，才导致我们的学生在英语写作中缺乏抽象思维能力，做不到用抽象概念表达具体事物，在作文时只能运用汉语意思套用英语单词，错误百出。 |